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每个孩子都是天使 的博客

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楼门前的等待

2017-12-12 15:47:52 阅读1 评论0 122017/12 Dec12

早晨,刚从楼门洞里出来,突然一个黑影扑了过来,“老师,老师”,定睛一看,原来是以前教过的一个已上初中的孩子,他拉着我的衣服,一迭声地说:“老师,老师,我可想你了。”虽然被他的突然出现吓了一跳,但是回过神来的我,看着这个曾经调皮的孩子,感觉是那么亲切,顺口问道:“想我什么啊?”“老师,我现在可想你那时候上课总是提醒我'x——x——x'(孩子的名字)。”我忍俊不禁:“你是想念我的批评了。”头脑中立刻脑补了这个孩子跟我上学时,精神头十足,上课手里爱捣鼓东西,不抬头听课,但是很有眼色。每次上课的时候我都会提醒他,用眼神关注他,有时候看了他半天,他因为集中精力在捣鼓手里的东西也会毫不自知,我就会拖长音叫他的名字。不成想,这成了孩子的一个念想,我想孩子想念的是老师对他的关心、提醒,是老师对他学习习惯的一个持续关注。记得某个教育专家曾说过“当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育”。因为要跟校车,我简单和孩子聊了几句近来的学习状况,鼓励他要努力学,就匆匆分手了。

回想当时的情景,我因为当时的匆忙而不安,孩子不是在上学路上碰到我,而是特意等在我家楼门洞下,肯定是想和我说点什么,是近来有什么烦恼了,亦或有什么心事了,不会只为了告诉我想我了,他是想找一个倾诉的对象啊,可我却因为时间的关系只是无关痛痒的关心了一下而已,孩子得多么失望啊,他的心事得向谁倾诉啊。

提醒自己,不能简单地对待孩子的行为,要多听听孩子的心。

作者  | 2017-12-12 15:47:52 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

在讲课中历练 在历练中成长——市级磨课曲之四

2017-12-9 10:16:27 阅读4 评论0 92017/12 Dec9

在讲课过程中,我发现孩子们在操作胶枪时,会出现烫伤手、拉丝等问题,虽然我在温馨提示中有所提醒,但是为什么孩子们还会出现这些意外情况呢?我反思自己的胶枪使用视频,说话语速快,对于烫伤、拉丝等现象的处理指导不到位,于是我主动向教研员请教如何处理,是把胶枪的结构简介、使用方法、注意事项都录成视频,还是像今天这样,只把使用方法录成视频,结构简介和注意事项用图片和文字的来展现?教研员指出都录成视频时间会长,但是比较形象生动,学生眼睛看到肯定比耳朵听记忆深刻,但是也对于我的背后付出表示同情,这样你又得重新录视频,太麻烦、太不容易了,要不你自己看着吧,我觉得今天的视频也挺好的,要不就放两遍。

在工具使用上,又有了新思路,502胶水和海绵胶,老师边介绍边演示适用范围、操作方法,胶枪就用视频指导,这样方式多样,课堂能更丰盈、不单调。大家就是大家了,对于刚刚颁发的《综合实践课程实施纲要》是倒背如流啊,看来我回家还得反复阅读纲要,领会纲要精神啊,粗浅的阅读是蒙混不了啊。

问起超时的问题,哪个环节处理啰嗦了,哪个环节还可以省出时间来?听课老师提出初步构思环节,不用找很多学生来说;拼摆的过程可以再缩短,不用等所有学生都摆成型;粘贴固定环节时间也可以再少一些;让学生多说,我尽量少说,只在需要点拨、引导、总结的点上四两拨千斤地适时说上一两句即可。是的,我感觉备课时我在设计中感觉自己说的话很少,甚至为此苦恼不已,认为自己备课太粗,只是备了大环节、大思路,而无法备出我的每一句话(年轻时备课都是备到每一句的),但是上课时我总会根据学生的回答口无遮拦,说很多提前没有准备的话,有点话痨,嘿

作者  | 2017-12-9 10:16:27 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

推荐阅读:让“学为中心”成为课堂教学的主旋律

2017-12-6 19:28:34 阅读0 评论0 62017/12 Dec6

学生为主体,学为中心是课堂教学的主旋律,但决不能忽视那么辅助旋律,即不能否认教师的教。教师要导在关键处、难点处、兴趣处、矛盾处、歧义处等,要顺学而导,巧导精教,以学定教。

作者  | 2017-12-6 19:28:34 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

推荐阅读:学生在哪儿

2017-12-6 19:24:25 阅读1 评论0 62017/12 Dec6

让我们睁开眼睛,清晰地看见学生;蹲下身来,与学生平等地对话交流;让学生静心读书,默默思考,细细品味,慢慢咀嚼,让学生的心灵飞起来。

作者  | 2017-12-6 19:24:25 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

在讲课中历练 在历练中成长 ——市级磨课曲之二

2017-12-6 19:08:47 阅读1 评论0 62017/12 Dec6

拼摆贝壳的视频虽然不知道后期如何制作,但是基本的拼摆视频得先拍起来啊。我请求鲍凤老师帮忙操作拼摆,我来录制,鲍凤老师毫不犹豫地答应了,提前设计好录制的顺序,和鲍凤老师进行了沟通,决定按照小动物、人物、植物系列来进行拍摄。从中午吃完饭就开始准备,安排拍摄地点,摆放各种贝壳,寻找拍摄角度,鲍凤老师就研究如何拼摆,先摆什么,后摆什么,如何衔接等。开始拍摄了,发现在操作台前面拍摄,拼摆出的作品总感觉看不到全貌,挪到操作台后面拍摄,作品倒是正像了,但是拿贝壳时,胳膊总是挡住镜头,拼摆时手的操作动作也会遮挡镜头。真是难死个人啊。鲍凤老师尝试着用一只手来拼摆,另一只手只是辅助操作,尽量范围小一些,让我从侧面拍。一个短短的一分多钟的动物系列不知道拍了多少遍才满意,幸亏鲍凤老师不厌其烦,对于我提出的要求总是想方设法满足,帮我积极想点子、操作拼摆,还一直安慰我,没事,拍的不好我们再来一遍,拼这个不费劲。整整一个下午都在不停地操作、不停地改变方法、不停地出谋划策,拍了删,删了拍,快放学时,总算拍完了动物系列和人物系列。

留下的植物系列我们俩研究来研究去,总感觉无法操作,像单层花放在操作台可以拼摆,但是多层花就无法拼摆了,一双手拿不过来那么多的贝壳啊,怎么展示啊,思来想去也没想到好办法。放学后碰到杜校长,我和她说起了我的困惑与难处,杜校长提示是否可以下面放块泡沫板,把贝壳一层层插上,这倒是个办法,但是细一想又觉得不妥,因为我们要展示的是拼摆的过程,这样插贝壳会不会给孩子造成一种误解;杜校长又想到可不可以先提前把贝壳上粘上海绵胶,然后再拼摆,我又否定了,因为粘贴固定是我们制作创意贝壳的最后

作者  | 2017-12-6 19:08:47 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

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